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已经开学一周了，关于各科新教材的变化还是不时出现在热搜上。
在众多的讨论中，我们注意到了一个有意思的现象，那就是 关于小学英语新教材的变化，出现了两种截然相反的声音。
一种是新教材变简单了，“怎么一年级Hello完，三年级还Hello啊？这是又重回一年级？”
另一种是新教材变难了，“这真的是小学三年级的英语课本吗？我感觉自己仿佛在看大学英语教材！”
那新教材到底是变简单还是变难了？近日，我们采访 了首都师大附中大兴北校区三年级英语老师侯老师，同时也咨询了部分学校的老师和专家，了解了新版英语教材的具体变化，以及老师、学生、家长应该 如何应对这种变化。
小学新版英语教材三大变化
文体多样，趣味性提高
新教材最直观的一个变化，就是人物的形象都更新了，整体的审美都有所提升。此外，新版教材的文体更加多样。
新课标提出在义务教育阶段开展英语语篇的学习，语篇类型既包括连续性文本，如对话、访谈、记叙文、说明文、应用文、议论文、歌曲、谣、韵文等，也包括非连续性文本，如图表、图示、网页、广告等。
而旧版低年级英语教材的文体只有对话，比较循规蹈矩，可能在一定程度上限制了学生语言学习体验的丰富性。新教材包括诗歌、短文、演讲等不同的文体，不仅增强了学习内容的趣味性，更激发了学生的好奇心与探索欲。
注重情景化，贴近日常生活
新版教材会更注重情景，更贴近日常生活。例如有一节讲动物的课，图片里的小姑娘听见老虎的吼声询问是什么动物，而画面里并没有出现老虎。“我觉得这个情景就非常真实，因为你可能你还没看到，所以你才问，而不是说你已经站在看见这动物了，然后你明知故问。这个情况在之前旧教材里面出现的比较多”，侯老师说。
在新版英语教材中，语篇选取围绕单元主题，以问题为引导，联系学生实际生活，覆盖课标要求的主题内容和语篇类型，有机整合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略，形成一系列有着内在逻辑关联的子语境，最终形成大语境。
不少老师认为，改版后的教材更符合孩子们的语言学习规律，更多地以实际生活场景为例，从句子开始学习，改变死记硬背学英语的方式，让孩子们能在应用中掌握英语，这都是非常积极的信号。
阅读量有所增加
新教材的阅读量增加了不少，虽然现在和之前一样，都是一单元4课，但是原来教材最后一课是没有课文的，只有一个练习题。但是新教材每一单元的结尾会有相应的不同的文章绘本。整体阅读量是有所提高的，而且就算是对话也从之前四至六句，增至现在的七至九句，甚至更多。
从词汇量来看，新课标要求，1~2年级英语以视听说为主，5~6年级要求掌握单词500个左右，7~9年级要求掌握1600单词。新修订的教材侧重于培养阅读能力，三级+就要掌握1800个单词进行表达与交流。
简单的是知识灌输，难的是能力培养
对于家长普遍关心的“英语新教材到底是变简单还是变难了”这一问题，不少老师都表示，虽然新教材看似简单，但是细看下来会发现它要求的东西更多，考察的维度更多元。
“我们现在上到了第二课，很多东西其实都是他们一年级时学过的，所以目前学生的接受程度还可以，但是后面因为每一课的文体可能会有变化，比如绘本、演讲这种，这些可能是孩子们之前没有接触过的，难度可能会增大。”侯老师表示。
北京市小学英语学科骨干教师崔老师此前在接受媒体采访时也表示，这次2024年北京版三年级英语教材虽然看似比较简单，但其中却藏着很多的用意。此次修订更侧重培养学生的英语语音素养。教材中有一些看似在一、二年级已经学过的内容，但在要求上完全不同。比如，第一单元出现的“what’s your name？”的内容，学生确实已经学过，但再次出现则更强调语音学习。
新版英语教材变化释放三大教改信号
有专家认为，新版英语教材的变化主要释放了三大教改信号——
死记硬背学习正成为过去式
新课标改革明确指出，英语学科要求提升学生的核心综合素养，强调培养学生的语言能力、文化意识、思想品质和学习能力。英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。
这也意味着，英语教学不再仅仅局限于词汇的机械记忆、语法的枯燥讲解以及应试技巧的反复训练，而是更加注重学生核心素养的全面培养，旨在提升学生的语言实际运用能力、跨文化交流能力以及批判性思维能力。哑巴英语、死记硬背的学习方式正逐渐被摒弃，取而代之的是鼓励学生通过沉浸式学习、互动交流和实践应用来掌握英语，这一转变不仅有助于学生更好地适应全球化的需求，也为他们未来的学习、工作和生活奠定了坚实的语言基础。
得阅读者得“天下”
如今，阅读已成为重要的终身学习能力之一。曾经有专家表示，阅读会改变大脑，阅读能力强的孩子在学习上潜力更大。我们看到的超强的学习能力，其实可以通过阅读能力的培养，开发90%甚至更多。新教材的变化也越来越强调阅读的重要性，这就要求学生在学习过程中，既要“学习阅读”，又要“通过阅读来学习”。阅读不仅是孩子获取知识、拓宽视野的基本途径，更是培养批判性思维、提升个人素养、增强社会适应能力的关键手段。
从“学英语”到“用英语”
新教材的变化，体现了从“学英语”到“用英语”的观念的转变。语言学习的最终落脚点是“用”，为孩子创造更多的真实情境和表达机会，让英语真正成为沟通的工具，才是英语学习的目的。而且如今的考试命题越来越强调应用性、探究性、开放性、灵活性，通过设计丰富多元的题目呈现形式，充分落实“情景化命题、生活化考察，跨学科应用”，强调情境性和开放性，且偏向实践应用。
因而不管是应对考试也好，还是把英语作为未来长期的培养目标也好，语言的应用能力都尤为重要。
面对小学英语教材新变化，老师和学生该如何应对？
面对小学英语新教材的变化，老师和学生该如何应对？
崔老师认为，新教材对老师的课堂提出了新的、更高的要求。这就考验教师利用学生已有知识进行教学的能力，也给老师们在备课的过程中提供更多的发挥空间。老师要在备课的过程中，按照学生发展规律引入一些与主题相关的内容，引起学生学习兴趣，带着学生互动。
专家建议，教材仅仅是学习材料，教师要走出“以教材为世界”的传统理念，建构“以世界为教材”的学习场域。因此，面向新课标教材，英语教师要从“教教材”转变为“用教材教”，引导学生基于教材的丰富内容开展个性化学习，实现个性化发展。同时可以进行一定程度上的分层教学，对于基础比较好的同学，可以去引导他们去探索某个话题背后的更深层次的东西；对于基础稍微差一点的学生，帮助他们把课内的知识学好。同时，也要通过丰富的情境和故事情节，增强他们对语言文化的理解能力。从现实场景实用出发，提高英语学习的运用能力。
对于学生而言，也要摸清自己的学习程度，灵活运用新教材，“旧教材更像是一个树干，新教材更像是长满了树杈的树，你想爬多远，你顺着这个树杈都可以爬过去”，侯老师表示。此外，学生在教材之外，还要发展自己的阅读爱好，广泛阅读各类英文读物，多种文体全面涉猎，如科普故事、诗歌、名人演讲等。
对于家长而言，要意识到作为一门语言学科，英语与数学等学科有着本质差别。语言的学习不仅是对语法规则和词汇的掌握，更重要的是实际运用能力的培养和语言素养的提升，枯燥式记忆单词只会让孩子逐渐远离真正的英语学习。 家长可以通过提供丰富的阅读材料、定期安排阅读时间，以及与孩子共同讨论阅读内容，来激发孩 子对英语的学习兴趣。
作者 | 京教君
部分素材来源 | 教育圆桌、京城教育圈，“京城教育圈”编辑整理和内容补充，转载请注明完整来源。
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